Sekundar­stufe

So leben und so lernen wir

Auf dieser Seite unserer Homepage informieren wir über die wichtigsten Elemente des pädagogischen Konzepts der Helios Gesamtschule. Da wir eine Schule im Aufbau sind, stellen wir die einzelnen Bausteine des Konzepts nach und nach ein.

Einen Überblick über wesentliche Bausteine des pädagogischen Konzepts der Helios Gesamtschule geben wir mit dieser Präsentation.

Auf den folgenden Seiten veröffentlichen wir nach und nach Informationen und Dokumente zu unseren Konzepten und Lernformaten.

Schule im Aufbau – Uni­versi­täts­schule – Veedelsschule – reformorientierte Schule – inklusive Schule … Die Helios Gesamtschule ist eine lernende Organisation mit vielen Entwicklungsvorhaben.

Mit dieser Präsentation geben wir einen Einblick in die aktuellen Vorhaben der Schulentwicklung (Stand: Januar 2024).

Zum Anschauen der Präsentation bitte hier klicken.

Das „Wir“ groß denken – alle sind gemeint. Unser inklusives Grundverständnis.

Die Heliosschule sieht sich in besonderer Weise der Umsetzung des Gemeinsamen Lernens und der Inklusion verpflichtet. Dies wird nicht zuletzt durch den Namen des Heliosprojekts deutlich: Inklusive Uni­versi­täts­schule der Stadt Köln.

Ein weites und offenes Verständnis von Inklusion spielte schon vor der Gründung der Schule in den Überlegungen der Gruppe ‘School is open’ um Kersten Reich eine zentrale Rolle. 

Vielfalt, Diversität, Verschiedenheit – diese Begriffe kennzeichnen heute für uns die Grundvoraussetzungen für das Leben und Lernen an einer modernen Schule. Verschiedenheit bezieht sich für uns nicht nur auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen bzw. auf die kognitiven Stärken und Bedarfe von Schülerinnen und Schülern. Verschiedenheit bezieht sich auf alle Ausprägungen menschlicher Existenz – auf das Geschlecht, die Herkunft, auf körperliche Merkmale, Religionszugehörigkeit usw. 

Verschiedenheit ist also eine Grundbedingung für das Miteinander von Menschen innerhalb und außerhalb der Schule. Aus der Perspektive unserer Schülerinnen und Schüler gilt dies für ihre Zeit in der Schule, aber auch für das spätere Leben und ihre Teilhabe in der Gesellschaft. 

Das „Wir“ groß denken – alle sind gemeint – so bringen wir dieses Grundverständnis auf den Punkt.

In einem offenen und partizipativen Prozess hat die Schulgemeinschaft im Sommer 2023 Grundzüge einer gemeinsamen inklusiven erarbeitet. Dies ist in einer Präsentation dokumentiert, die hier heruntergeladen werden kann:

Was bedeutet das konkret?

Unsere wichtigste Aufgabe ist es, alle Schüler*innen ihren individuellen Bedarfen und Stärken entsprechend zu begleiten. Unser Anspruch ist es, dass alle Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen ihre persönliche Exzellenz entwickeln können. Hierauf ist das pädagogische Konzept der Schule ausgerichtet.

Die Basis für das Gemeinsame Lernen sind verlässliche und gute Beziehungen zwischen den Lernenden und den an der Schule tätigen Erwachsenen. 

In den Lernformaten der Heliosschule versuchen wir der Individualität der Lernenden gerecht zu werden. Zugleich geht es aber auch darum, die Kooperation und das Miteinander der Schüler*innen zu fördern. Das individuelle und selbstorganisierte Lernen sowie das projektorientierte Lernen sind dabei die zwei Seiten derselben Medaille. Die Schüler*innen haben die Möglichkeit, individuelle Lernwege zu beschreiten, zwischen verschiedenen Lernmethoden zu wählen, sich bei der Bearbeitung unterschiedlichster Lernaufgaben und Herausforderungen zu erproben.

Die Lernformate sind der Rahmen für das Gemeinsame Lernen an der Heliosschule. In der Stammgruppenzeit begegnen sich die Schüler*innen bei Diskussionen über Themen aus der Schule und der Welt, bei der Planung ihres Schulalltages, beim Feiern und im wöchentlichen Stammgruppenrat. In der Lernzeit Deutsch – Englisch – Mathematik arbeiten sie einzeln und in kleinen Teams an ihren fachlichen Kompetenzen, setzen sich uns unterschiedlichen Perspektiven mit spannenden Themen auseinander und erbringen ihre Lernbeweise. Fachliches Wissen und die Auseinandersetzung mit selbst gewählten Forscher*innenfragen prägen die Projektzeit. In der Werkstattzeit schließlich haben die Schüler*innen die Möglichkeit, ihren Interessen nachzuspüren und eigene Lernprofile auszuprägen.

An der Heliosschule legen wir großen Wert auf die heterogene Zusammensetzung der Lerngruppen. Dies bezieht sich auf das kognitive Leistungsvermögen der Schüler*innen, aber auch auf ihre sozialen und ethnischen Herkünfte, auf ihre Wohnorte, ihre Herkunftsschulen usw. Selbstverständlich sind auch unsere Schüler*innen mit einem anerkannten sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf auf alle Stammgruppen und Lernlandschaften verteilt. 

Dasselbe gilt auch für unsere sonderpädagogischen Lehrkräfte. Idealerweise arbeitet in jedem Lernlandschaftsteam eine Sonderpädagogin bzw. ein Sonderpädagoge mit. Unserem Inklusionsverständnis entsprechend sind sie Stammgruppenleiter*innen so wie alle anderen Lehrkräfte auch. Ihre sonderpädagogische Expertise teilen sie mit allen Mitgliedern des Teams.

Eine wichtige Rolle spielen schließlich die Inklusionsbegleiter*innen. Sie unterstützen und begleiten Kinder und Jugendliche in ihrer persönlichen Entwicklung, im Miteinander mit anderen Schüler*innen und beim fachlichen Lernen. Zugleich arbeiten sie eng mit den Erwachsenen in einer Lernlandschaft multiprofessionell zusammen und sind eine Unterstützung für die gesamte Lerngruppe. Fast alle Inklusionsbegleiter*innen sind beim Jugendhilfepartner „Perspektive Bildung“ beschäftigt. An beiden Teilstandorten gibt es eine Teamleitung, zu deren Aufgaben insbesondere die fachliche Begleitung der Inklusionsbegleiter*innen sowie die Organisation des Einsatzes der IBs gehört. Ab dem Schuljahr 2024_2025 ist die Einführung des Pool-Modells geplant.

Die Schüler*innen werden zusammen mit ihren Eltern vom gestalteten Übergang aus der Kita und in Zusammenarbeit mit den Grundschulen in die Sekundar­stufe bis hin zur individuellen Berufsorientierung auf ihrem Weg begleitet. Das multiprofessionelle Team der Mitarbeiter*innen versucht sie in allen Phasen mit ihren Bedürfnissen wahrzunehmen und zu beraten. Persönliche Exzellenz bedeutet am Ende der Schullaufbahn auch die Möglichkeit, einen möglichst guten Schulabschluss zu erreichen.

Die Stundenpläne der Schüler*innen und die Zeitraster in den jeweiligen Doppeljahrgängen werden von zwei konzeptionellen Aspekten geprägt: Zum einen werden die Fächer der Stundentafel zu größeren Einheiten (Lernfomate) zusammengefasst. Zum anderen wird dem Grundsatz der Team­schule entsprechend ein Großteil der Lernformate von den jeweiligen Teams und nicht allein von den einzelnen Lernbegleiter*innen verantwortet.

Ein ersten Überblick über die Lernformate gewährt diese Präsentation:

Ausführlicher sind die einzelnen Lernformate auf den folgenden Seiten erläutert.

Die Stundenpläne und Zeitraster sind für die Schüler*innen und die Erwachsenen innerhalb eines (Doppel-)jahrgangs gleich. Das sorgt für Ruhe und Verlässlichkeit im Tagesablauf. 

Zeitraster Doppeljahrgang 5_6

Zeitraster Doppeljahrgang 7_8

Zeitraster Jahrgang 9

Zeitraster Jahrgang 10

Zeitraster Jahrgang 11 / EF

Kompetenzerwerb in den Kernfächern Deutsch, Englisch und Mathematik – Die Lernzeit in der Lernlandschaft

Jeden Vormittag von 9 bis 10:30 Uhr arbeiten die Schülerinnen und Schüler im Doppeljahrgang 5_6 im Format ‚Lernzeit in der Lernlandschaft‘. Zu Beginn der Woche bzw. am Ende der regelmäßigen Stammgruppenzeit entscheiden sich die Schüler*innen an welchen Aufgaben sie in welchem Fach arbeiten möchte. Aus den Stammgruppenräumen werden in der Lernzeit in der Lernlandschaft Räume für die Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik. Diese werden von den jeweiligen Fachlehrkräften besetzt und sind als anregende Lernumgebungen jeweils fachspezifisch gestaltet.

In der Regel beginnt eine Lernzeit jeweils mit einer Instruktion oder einem auf das Thema des jeweiligen Arbeitsplans bezogenen Warm Up. Hieran nehmen alle Schülerinnen und Schüler teil, die sich für die Arbeit in dem jeweiligen Fach entschieden haben. Nach dem Warm Up können die Lernenden sich dann an selbst gewählten Arbeitsplätzen mit ihren individuellen Aufgaben beschäftigen.

Grundlage für die jeweils etwa vier- bis sechswöchigen Arbeitspläne sind die Kernlehrpläne des Landes NRW. Diese werden von den Lehrkräften zu den schulinternen Heliosplänen übersetzt.

Ein Arbeitsplan beginnt stets mit einer Instruktion durch eine Fachlehrerin bzw. einen Fachlehrer. Die zu erwerbenden Kompetenzen, die thematischen Inhalte sowie die Lernprodukte, die im Verlauf des Lernplans von den Schülerinnen und Schülern erstellt werden, finden sich in einem Advanced Organizer dargestellt. Bei den meisten Aufgaben gibt es in der Regel mehrere Varianten, so dass die Lernenden zwischen verschiedenen Anforderungsniveaus und Aufgabentypen wählen können. Ein Lernplan wird stets durch einen Lernbeweis abgeschlossen, der meist aus einem kreativ-produktiven Teil sowie aus Aufgaben im Sinne einer herkömmlichen Klassenarbeit besteht.

Ausblick:

Seit dem Schuljahr 2020_2021 können die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeitspläne, Aufgaben und Materialien über das neue digitale Logbuch ‚LernLog‘ ansteuern . Ein Jahr lang ist an der Basisversion des LernLog gearbeitet worden, nun können Kinder, Jugendliche und Erwachsene die so genannte Beta-Version erproben. Das Bonner Software-Unternehmen onto digital hat im Auftrag der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft gemeinsam mit vier Schulen im Rheinland, darunter auch die Helios Gesamtschule, an der Entwicklung dieses digitalen Logbuchs gearbeitet. Dabei waren regelmäßig auch Lehrkräfte und Schüler*innen der Heliosschule beteiligt (link zur Seite der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft).

Hier veröffentlichen wir nach und nach Beispiele für Lernpläne aus den Lernzeitfächern.

Vielfältig, abwechslungsreich, herausfordernd

Neben der Lernzeit und der Projektzeit ist die Werkstattzeit die dritte große Form des Lernens und Arbeitens an der Heliosschule. Hier werden vor allem die Fächer Sport, Musik und Kunst sowie Arbeitslehre abgebildet. Aber auch Angebote aus den Bereichen Thetaer, Entspannung, Foto und Film, Partizipation, Geschichte und Naturwissenschaften haben hier ihren Platz. Zweimal im Schuljahr können die Schülerinnen und Schüler aus einem umfassenden Angebot unterschiedlichster Werkstätten auswählen. Dabei müssen sie bestimmte Pflichtbedingungen erfüllen und können ansonsten nach ihren individuellen Interessen und Vorlieben wählen. Beraten werden sie dabei von ihren jeweiligen Lernbegleiter*innen.

Ganz besonders freuen wir uns darüber, dass einige Werkstätten von externen Kooperationspartner*innen aus dem Veedel und darüber hinaus angeboten werden. Dadurch können die Schüler*innen aus einer noch größeren Vielfalt von Kursen wählen. Zugleich werden auf diese Weise Begegnungen mit Menschen aus den verschiedensten Lebens- und Arbeitsbereichen ermöglicht.

Mittlerweile bieten auch Schülerinnen und Schüler Werkstätten an, u.a. im künstlerischen Bereich. Hierbei werden sie von Erwachsenen beraten und begleitet, können aber weitgehend selbstständig ihre Angebote gestalten.

Die Schülerinnen und Schüler im Doppeljahrgang 5_6 besuchen viermal in der Woche eine Werkstatt. Ab Stufe 7 sind es sechs Werkstattslots. Grund hierfür ist, dass nun auch das vierte Hauptfach (der so genannte Wahlpflichtbereich I) in der Werkstattzeit stattfindet. Hier können die Schülerinnen und Schüler zwischen den folgenden Angeboten wählen: Arbeitslehre, Darstellen und Gestalten, Naturwissenschaften und Spanisch als 2. Fremdsprache.

Hast du / haben Sie Interesse daran, eine Werkstatt anzubieten?

Wir suchen immer wieder Menschen aus dem Veedel oder darüber hinaus, die Interesse daran haben, an der Heliosschule eine Werkstatt anzubieten. Voraussetzungen dafür sind die Bereitschaft, sich auf die Arbeit jungen Menschen einzulassen und die Begeisterung für ein Thema, das zum Lern- und Bildungsangebot der Heliosschule passt. Inhaltlich sind hier kaum Grenzen gesetzt – die Palette reicht von künstlerisch-kreativen und musikalischen Angeboten über Sport, Bewegung und Entspannung bis hin zu sozialen, ökologischen und stadtteilbezogenen Themen.

Ansprechpartner:

Lukas Finkeldei (Pädagogischer Mitarbeiter im GanztagTeamleitung Ganztag / Koordination Kooperationen im Veedel)lukas.finkeldei at heliosschule.de +49 221 3558998-0

fächerverbindend – aktiv – forschend

Neben der Lernzeit in der Lernlandschaft ist die Projektzeit das zweite große Lernformat, in dem die Schüler*innen stammgruppenweise bzw. innerhalb der Lernlandschaft arbeiten.

Das Schuljahr ist eingeteilt in 5 bis 6 Projektepochen. Jede Projektepoche ist einem Themenschwerpunkt gewidmet. Die Entwicklung der Themen erfolgt auf der Basis der Kernlehrpläne der beteiligten Fächer und ist zugleich orientiert an den 17 Global Goals der Agenda 2030 der Vereinten Nationen (link). Beispiele hierfür sind Themen wie Gesunde Ernährung, Forschen im Veedel, nachhaltige Mobilität, Klima und Wetter etc.

In der Projektzeit verfolgen wir einen fächerverbindenden, ganzheitlichen Ansatz. Daher sind in der Projektzeit gleich mehrere Fächer aus den Bereichen Naturwissenschaft, Gesellschaftslehre, Religion / Praktische Philosophie, Arbeitslehre-Wirtschaft und Informatik zusammengefasst.

Während in den unteren Jahrgängen die Projekte in der Regel von den Stammgruppenleiter*innen durchgeführt werden, erfolgt in den Jahrgängen 9 und 10 eine stärkere fachliche Fokussierung. Hier reisen dann die Fachlehrkräfte mit „ihren“ Projekten von Stammgruppe zu Stammgruppe.

In den Projekten erarbeiten die Schülerinnen und Schüler Basiswissen zu den jeweiligen Themen. Viel Raum nimmt aber auch die Arbeit an eigenen Forscher*innenfragen ein. Ziel ist es, dass die Kinder und Jugendlichen an Fragestellungen arbeiten, die für sie bedeutsam sind.

Mindestens so wichtig wie die Aneignung von Wissen ist das Erlernen von Methoden und der Erwerb medienbezogener Kompetenzen. Orientierung bietet dabei u.a. der Medienkompetenzrahmen NRW (link). Wann immer es möglich ist, forschen und arbeiten die Schülerinnen und Schüler auch außerhalb der Schule. Sie nutzen das Veedel, den Stadtteil und viele Orte in der Stadt als Lern- und Erfahrungsorte. Dabei legen wir Wert auf die Zusammenarbeit mit den verschiedensten außerschulischen Partnern wie Betrieben, Initiativen, Vereinen, Behörden, Museen etc und auf die Begegnung mit Menschen aus den verschiedensten Bereichen der Arbeitswelt und der Zivilgesellschaft.

Die Projekte im Schuljahr 23_24

Beziehung stärken – Selbststeuerung fördern – das Lernen begleiten

Wir an der Heliosschule sind überzeugt:

Selbstgesteuertes und persönlich bedeutsames Lernen erfordert tragfähige Beziehungen zwischen Schüler*innen und Lernbegleiter*innen und eine individuelle, sorgfältige Begleitung.

Ein wichtiger Baustein des pädagogischen Konzepts der Heliosschule ist daher das Format Lernberatung. Regelmäßig treffen sich die Lernbegleiter*innen und Schüler*innen zu kurzen Beratungsgesprächen („Helios Haltestelle„). Außerdem gibt es zweimal im Jahr ein Lern- und Entwicklungsgespräch, bei dem auch die Eltern bzw. die Sorgeberechtigten dabei sind.

Inhalte der Beratungen sind psychosoziale Themen, die Lernorganisation, das fachliche Lernen oder gezielte Hinweise im Sinne der individuellen Förderung.

Von besonderer Bedeutung ist die Haltung, mit der die Erwachsenen die Beratungsgespräche gestalten:

• Wir wollen die Lernenden stärken, sie stehen im Mittelpunkt.
• Nicht über die Lernenden reden, sie selbst reden lassen!
• Jeder Fortschritt ist eine Leistung. (Stärken sammeln)
• Zielorientierung: Wir erarbeiten ein bis drei Ziel(e) bis zum nächsten Haltestellengespräch. 
• Wir machen transparent, ob Aspekte des Gesprächs vertraulich sind.

Ausführliche Informationen zur Lernberatung an der Helios Gesamtschule können hier heruntergeladen werden.

Gemeinschaft erfahren – Partizipation einüben – sich über aktuelle Themen austauschen

Die Stammgruppenzeit ist das pädagogische Herz der Lernformate an der Heliosschule. Täglich treffen sich die Kinder bzw. Jugendlichen einer Stammgruppe mit mindestens einer / einem ihrer Lernbegleiter*innen – montags bis donnerstags um 8:30 Uhr zu Beginn des Schultages und freitags zum Abschluss der Woche. Dies gilt für den Doppeljahrgang 5_6 – in den höheren Jahrgängen stehen bislang leider nur weniger Zeitslots zur Verfügung.

Die Stammgruppenzeit bietet vielfältige Gelegenheiten zum sozialen Lernen, zum Feiern, Spielen und Entspannen, aber auch zum Austausch über aktuelle Themen aus der Schule, aus der Stadt oder aus der großen weiten Welt.

Für die Stammgruppenzeit gibt es fest stehende Rituale, aber auch individuelle Gestaltungsmöglichkeiten. Verbindlich ist der einmal pro Woche stattfindende Stammgruppenrat. Dieser wird von den Schülerinnen und Schülern so autonom wie möglich vorbereitet und durchgeführt. Die Tagesordnung, die Liste der Redner*innen, die Zeitüberwachung, die Moderation und das Protokoll – alles wird von den Schüler*innen selbstständig verantwortet. Der Stammgruppenrat bietet somit die Gelegenheit, nicht nur über Partizipation zu sprechen, sondern diese auch ganz konkret einzuüben.

Selbstständigkeit stärken – fachliche und überfachliche Kompetenzen erwerben und vertiefen – sich auf Studium und Beruf vorbereiten

Mit dem Schuljahr 2024_2025 sind wir an der Helios Gesamtschule in die Oberstufe gestartet.

Das pädagogische Konzept hat zum Ziel, die Formen des selbstgesteuerten, projektorientierten und individuellen Lernens aus der Sekundar­stufe I in der Oberstufe fortzuführen und weiterzuentwickeln. Den Rahmen hierfür bilden die Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die gymnasiale Oberstufe in NRW, die Kernlehrpläne für die jeweiligen Fächer und die jeweiligen Vorgaben für die zentralen Prüfungen im Abitur.

Selbstgesteuertes, projektorientiertes und individuelles Lernen ist an der Helios Gesamtschule auf vielfältige Weise möglich:

• Der Kursunterricht in den Fächern findet in zwei verschiedenen Formaten statt: Fachlich begleitetes Lernen  (FabeL) und Individuelle Lernzeiten (ILZ).
• Für den Kursunterricht entwickeln die Lernbegleiter:innen in allen Fächern Lernpläne mit vielfältigen Lern- und Übungsaufgaben, Materialien und Lernprodukten. Die grundlegenden Prinzipien zur Gestaltung der Lernpläne  wurden gemeinsam verabschiedet und sind für alle Lernbegleiter:innen verpflichtend.
• Das Konzept des selbstgesteuerten Lernens (SegeL) aus der Sekundar­stufe I wird in der Oberstufe fortgeführt. Der Grundgedanke: Schüler:innen nutzen unterschiedliche Lernumgebungen – je nach individueller Kompetenz im Bereich der Selbststeuerung.
• Auch die Lernberatung, die die Schüler:innen aus der Sekundar­stufe I, wird in der Oberstufe fortgeführt.
• Im Jahrgang 11 gibt es eine einwöchige Lernexpedition (LEX). Hier können die Schüler:innen eine Woche lang an einem selbst gewählten Thema arbeiten. Dabei werden sie von schulinternen Fachexperte:innen und externen Coaches begleitet.
• Ab dem Jahrgang 12 wird es Projektkurse geben. Anders als bei der LEX gibt bei den Jahreskursen im Jahrgang 12 einen fachlichen Rahmen.
• Die Arbeit mit digitalen Endgeräten für alle Schüler:innen fördert zusätzlich das selbstgesteuerte, individuelle und projektorientierte Lernen.

Diese Leistungskurse bieten wir in der Oberstufe der Heliosschule an:

• Biologie
• Deutsch
• Englisch
• Erdkunde
• Geschichte
• Mathematik
• Sozialwissenschaften

Das soziale Lernen und das Miteinander im Jahrgang werden u.a. durch ein Onboarding-Programm, durch die Kennenlernfahrt zu Beginn des Jahrgangs 11 und eine Abschlussfahrt im Jahrgang 13 gefördert. Auch die Lernexpeditionen 11 und die Projektkurse 12 leisten hier wichtige Beiträge.

Das pädagogische Konzept für die Oberstufe kannst du hier herunterladen:

Wenn du eine Woche geschenkt bekommst, was möchtest du dann lernen? Die Lernexpedition (LEX) im Jahrgang 11.

Die Woche vor den Osterferien schenken wir unseren Schülerinnen und Schüler im Jahrgang 11 zum individuellen und ganz persönlichen Lernen. Natürlich unterstützen wir die Jugendlichen bei der Vorbereitung, soweit das überhaupt notwendig ist. Dies sind die Schritte der Lernexpedition:

• Die Schüler:innen formulieren Motivationsschreiben, mit denen sie ihre Ideen skizzieren.
• Daraus entsteht eine Liste mit allen Ideen für die LEX.
• Die Schüler:innen suchen externe Expert:innen, von denen sie fachlich-inhaltliche Unterstützung für ihr Vorhaben bekommen können.
• Die Lernbegleiter:innen aus dem Jahrgang 11, aber auch aus anderen Jahrgängen, ordnen sich als Coaches den Themen zu.
• Die Coaches treffen sich vor Beginn der LEX zweimal mit ihren Schüler:innen.
• Die Schüler:innen führen ihre LEX durch.
• Die Ergebnisse der LEX werden im Jahrgang und nach Möglichkeit auch in der Schulöffentlichkeit präsentiert.

Selbststeuerung entwickeln – Verantwortung übernehmen – Lernumgebungen individuell nutzen

Lernen und Arbeiten in offenen Lernformaten stellt hohe Anforderungen an die Kompetenzen im Bereich der Selbststeuerung und Eigenverantwortung. Diese sind wie alle anderen Kompetenzen bei jeder Schülerin und bei jedem Schüler sehr individuell ausgeprägt. Um wirksam und nachhaltig lernen zu können, benötigen die Lernerinnen und Lerner je individuelle Lernumgebungen – Hafen, Küste, Meer und Welt. Dies gilt erst recht für die offenen Lernlandschaften in unserem künftigen Schulgebäude.

Mit dem SeGeL-Konzept können sich die Kinder und Jugendlichen je nach ihren Kompetenzen im Bereich Selbststeuerung und Eigenverantwortung unterschiedliche Lernumgebungen nutzen. Jede Lernumgebung ist mit spezifischen Rechten und Pflichten verbunden und durch eine unterschiedliche Intensität der Begleitung durch die Erwachsenen gekennzeichnet.

Wer welche Lernumgebung die Schülerin oder der Schüler nutzt, ist nicht dem Zufall oder der willkürlichen Entscheidung der Erwachsenen überlassen. Vielmehr werden die Kinder und Jugendlichen bei der Zuweisung der Lernumgebung aktiv beteiligt.

Insbesondere in der Lernberatung können die Schüler*innen gemeinsam mit der Lernbegleiterin oder dem Lernbegleiter ihr Lernverhalten und ihre Kompetenzen in den Bereichen Selbststeuerung und Eigenverantwortung reflektieren. Dabei können gemeinsam Ziele vereinbart werden – auch im Hinblick auf den Wechsel in eine andere Lernumgebung.

Das SeGeL-Konzept ist im Schuljahr 23_24 im gesamten Doppeljahrgang 5_6 gültig. Im Doppeljahrgang 7_8 werden das Konzept sukzessive eingeführt. In den darauffolgenden Schuljahren wächst das Konzept in die oberen Jahrgänge.

Informationen zum SeGeL-Konzept gibt es hier zum Herunterladen:

Die Global Goals als Leitfaden für eine zukunftsfähige Bildung

An der Heliosschule sind wir der festen Überzeugung: Das Bemühen um den Erhalt der natürlichen Ressourcen und einer intakten Umwelt für die künftigen Generationen ist einer unserer wichtigsten Aufträge für Schule und Erziehung.

Jugendliche in aller Welt bringen es derzeit auf eindringliche Weise zum Ausdruck: Sie benennen klar die ökologischen Krisen und deren Ursachen. Sie sind bereit, Verantwortung zu übernehmen und sich für Klimaschutz, Artenvielfalt und soziale Gerechtigkeit einzusetzen. Und sie fordern dies vehement und zu Recht auch von den Verantwortlichen in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft ein.

Auch die weltweite Staatengemeinschaft hat sich die Verbesserung der ökologischen, der wirtschaftlichen, der sozialen und der politischen Verhältnisse auf der Erde zum Ziel gesetzt. Auf der so genannten ‘Rio+20-Konferenz’ beschlossen die Staaten die Entwicklung der Ziele für eine nachhaltige Entwicklung (Sustainable Development Goals / SDGs). Diese 2016 mit einer Laufzeit von 15 Jahren in Kraft (Agenda 2030). Mittlerweile sind diese Ziele weltweit bekannt als ‘Global Goals’.

Nähere Informationen hierzu unter www.globalgoals.org

Bei der Umsetzung der Global Goals spielt die Bildung eine zentrale Rolle. Daher gibt es mittlerweile in Deutschland wie in vielen anderen Ländern der Erde konkrete Vereinbarungen für eine ‘Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE). Hier drei wichtige Beispiele:

• Der Nationale Aktionsplan Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (Link)
• Der Orientierungsrahmen für eine globale Entwicklung der Kultursministerkonferenz (Link)
• Die Leitlinie Bildung für nachhaltige Entwicklung NRW (Link)

Was bedeutet das für die Arbeit in der Schule?

Nehmen wir die Ziele für die Bildung für eine nachhaltige Entwicklung ernst, so verändert dies die Arbeit und das Lernen in unseren Schulen. Schließlich wächst hier die Generation heran, die in höchstem Maße von den weltweiten Veränderungen und Risiken betroffen sein wird. Die Klimaveränderung, die Ausbeutung der natürlichen Ressourcen, aber auch die Gefährdung der Demokratie und die weltweiten Migrationsbewegungen werden das künftige Leben unserer Kinder und Jugendlichen stark verändern. Es ist die Aufgabe von Schule, die Heranwachsenden auf diese Herausforderungen vorzubereiten und stark zu machen.

Die Global Goals in den Lernformaten der Heliosschule

An der Heliosschule bestimmten die Global Goals auf vielfältige Weise das Leben und Lernen. Schon in der Primar­stufe sind sie bedeutsam für die Formulierung der so genannten Themenklammern, die die Ausrichtung des Lernens in den verschiedenen Lernformaten vorgeben. 

In der Sekundar­stufe / Gesamtschule gibt es verschiedene Anknüpfungspunkte für die aktive Auseinandersetzung mit den Global Goals: 

• Es gibt Werkstätten, in denen die Schüler*innen sich mit verschiedenen Fragen der Nachhaltigkeit beschäftigen, so z.B. die Schüler*innenfirma ‘Onkel Helios’, die sich für einen nachhaltigen Konsum einsetzt, die Garten- und Umweltwerkstätten, die Werkstatt mit dem Fahrrad durch Köln mit dem Schwerpunkt umweltfreundliche Mobilität, Werkstätten zu gesunder und nachhaltiger Ernährung usw. Geplant ist außerdem die Werkstatt Verantwortung. Hier haben die Jugendlichen die Gelegenheit, sich über einen längeren Zeitraum hinweg ehrenamtlich zu engagieren bzw. in einem gemeinnützigen Projekt im Veedel mitzuarbeiten.
• Eine zentrale Rolle spielen die Global Goals insbesondere in der Projektzeit. Hier sind sie neben den Lehrplänen der beteiligten Fächer Ausgangspunkt für die Festlegung der Themen für die Projektepochen im Laufe eines Schuljahres. Beispiele sind die Projekte Besseresser*innen, Mobil in Köln und in der Welt, Natur in der Stadt, Dat Wasser vun Kölle, Sexualität der Geschlechter (alle im Doppeljahrgang 5_6). Im Doppeljahrgang 7_8 lernen die Schüler*innen die Idee der Global Goals und der Nachhaltigkeit explizit kennen. Dabei geht es dann auch darum, sich aktiv für die Umsetzung der Global Goals einzusetzen, z.B. durch Informationskampagnen oder ökologische bzw. soziale Projekte in der Schule oder im Veedel.
• Auch im Schulleben jenseits der Arbeit in den Lernformaten spielen die Global Goals eine wichtige Rolle. Beispiele hierfür sind die Nutzung klimaschonender Verkehrsmittel bei Exkursionen und Fahrten, Müllvermeidung bei Schulveranstaltungen, eine gesunde und nachhaltige Ernährung in den Schulmensen, die naturnahe Gestaltung des Schulgeländes, die Reduzierung von Papierverbrauch. Als Veedelsschule ist es für uns von zentraler Bedeutung, dass Lernen im Kontext der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung nicht nur innerhalb der Schule passiert. Das Veedel, die Stadt und Region bieten vielfältige Lernorte und -möglichkeiten. Schülerinnen und Schüler können ihr Umfeld erkunden, sich mit Forscher*innenfragen auf den Weg machen, Expertinnen und Experten für bestimmte Themen kennenlernen und befragen usw. Umgekehrt kommen Menschen aus den verschiedensten Bereichen des wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Lebens in die Schule, um hier gemeinsam mit Kindern und Jugendlichen zu lernen und zu arbeiten. Hierbei entwickeln wir eine Netzwerk aus Kooperationspartner, so z.B. der Ehrenfelder Gartenwerkstatt, dem Kölner Künstlertheater, dem Bürgerzentrum Ehrenfeld und vielen anderen Institutionen im Veedel.

An der Heliosschule sind wir davon überzeugt, dass Kinder und Jugendliche nur auf ganzheitliche Weise Kompetenzen für ihre eigene Zukunft und für die Zukunft unseres Planeten erwerben können. Ausgangspunkt ist die Sensibilität für soziale, ökologische, wirtschaftliche und politische Fragestellungen – vor Ort und global. Um die Zusammenhänge zu verstehen, ist der Erwerb von Wissen im Hinblick auf die globalen Risiken und deren lokale Ursachen und Folgen erforderlich. Wissen jedoch wird erst dann lebendig und anwendbar, wenn die Lernenden auch Möglichkeiten der Gestaltung, der Mitwirkung und der Partizipation nutzen können. Im Fachjargon der Pädagog*innen heißt das Handlungskompetenz. Es geht darum, aktiv in gesellschaftlichen Prozessen mitzuwirken – in der Schule, im Veedel, in der Stadt und darüber hinaus. Nur wenn Heranwachsende spüren, dass ihre Sicht auf die Dinge ernst genommen wird und wenn sie selbst etwas verändern können, dann werden sie sich auch für eine bessere Zukunft einsetzen.

Links und Materialien

selbstorganisiert – kollaborativ – medienkompetent

Von der Gründung der Schule an arbeiten wir konsequent daran, die vielfältigen Möglichkeiten der digitalen Medien für das Lernen und für den Kompetenzerwerb der Schüler*innen zu nutzen. Die Stadt Köln stattet die neu gegründeten Gesamtschulen umfassend mit digitalen Ressourcen aus. Dies gilt sowohl für die digitalen Endgeräte wie auch für die nahezu vollständige W-LAN-Ausleuchtung der Schulgebäude und der Ausstattung mit mobilen Präsentationseinheiten in allen Räumen. Die Administration der mobilen Endgeräte sowie ein großer Teil des technischen Supports erfolgt durch die Firma Netcologne als einem erfahrenden und kompetenten Kooperationspartner der Stadt Köln.

Mit einer Mischung aus städtischer Finanzierung und Elternfinanzierung ist es möglich, dass wir in allen Jahrgängen eine 1:1 – Ausstattung mit mobilen Endgeräten bereitstellen können. Das bedeutet: jede Schülerin und jeder Schüler verfügt über ein eigenes iPad mit einem individuellen, passwortgeschützten Zugang.

Um eine zeitgemäße Bildung zu ermöglichen, stellen wir den Schüler*innen wie auch den Mitarbeiter*innen mit der Google Education Suite (G Suite) eine leistungsfähige digitale Umgebung und Lernplattform zur Verfügung. Diese bietet vielfältige Möglichkeiten der digitalen Kommunikation, des kollaborativen Arbeitens und Bereitstellung und Ablage von Arbeitsplänen, Projektaufgaben u.a. Die Vereinbarung zur Nutzung der G Suite steht hier als pdf zum Download zur Verfügung.

Unterstützt durch die Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft arbeitet die Schule mit an der Entwicklung eines digitalen Logbuchs, welches künftig das zentrale Werkzeug für die Planung der Lernprozesse der Schüler*innen und für die Bereitstellung der Lernaufgaben sein wird. Im Schuljahr 2019_2020 waren Lehrkräfte der Heliosschule zusammen mit Kolleg*innen weiterer Schulen in die Entwicklung des digitalen Logbuchs eingebunden. Die Entwicklung und Programmierung liegt in den Händen von onto digital, einem Bonner Software-Unternehmen. Im Rahmen mehrerer Workshops wurden auch Schüler*innen und Schüler mit ihrer Expertise in die Entwicklung eingebunden. Zu Beginn des Schuljahres 2020_2021 ist das Digitale Logbuch unter dem Namen ‚lernlog‘ in allen drei Jahrgängen der Sekundar­stufe eingeführt worden (link zu weiteren Informationen auf der Seite der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft).

In verschiedenen Lernformaten haben die Schülerinnen und Schüler an der Heliosschule die Möglichkeit, sich kritisch mit den vielfältigen Angeboten der digitalen Welt auseinanderzusetzen und diese zu nutzen. Dazu gehören das Wissen und die Fertigkeiten bei der Nutzung digitaler Tools ebenso wie der selbstbewusste und kritische Umgang mit Social Media und die Fähigkeit zum Erkennen von Fake News und Suchtpotentialen.

Ein spannendes Projekt sind hier die Net-Piloten. Mädchen und Jungen der achten Jahrgangsstufe der Heliosschule werden im Rahmen einer Werkstatt geschult, um Mitschüler*innen Informationen rund um Computerspiele und Internetangebote und zum verantwortungsvollen Umgang damit näher zu bringen. Das Projekt steht im Kontext der Kampagne „Ins Netz gehen – Online sein mit Maß und Spaß“ der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung. Die Eltern werden beteiligt in regelmäßig stattfindenden Infoabenden mit Tipps Zur Medienerziehung und mit Diskussion gemeinsam mit den Net-Piloten.

In den kommenden Jahren soll das Projekt nachhaltig an der Schule installiert werden.

Link zu den Netpiloten

Seit Frühjahr 2020 treffen sich Eltern aller Jahrgangsstufen mehrmals im Schuljahr zum regelmäßigen Austausch sowie zum gemeinsamen Erarbeiten von Lösungen zu vielen digitalen Themen der Heliosschule.

Es geht zum Beispiel um Themen wie das Drucken von Zuhause über das iPad, das Einrichten des Jugendschutzes oder Infos zur Chat-Netiquette. Außerdem können medienpädagogische Fragen gestellt werden, die dann im regelmäßigen Austausch gebündelt an das Team Digital der Schule gerichtet werden.

Auf der Website des Arbeitskreises werden die Ergebnisse und Lösungen für alle Interessierten veröffentlicht. Neben Tipps und Wissenswertes werden hier zukünftig Termine bekannt gegeben, die neben den Schulfächern die digitalen Fertigkeiten von Schülerinnen und Schülern aber auch Eltern fördern.

Der Arbeitskreis „Helios Eltern Digital“ freut sich immer auf neue Gesichter, Ideen und Mitwirkung. Vielleicht hast auch Du Lust Dich am digitalen Schulwandel zu beteiligen. 

Weitere Infos und Termine zu unseren Treffen findest Du unter eltern-digital.heliosschule.de.

Kontakt:

Sonya Eller sonya.eller at mut.heliosschule.de

Sebastian Hardt basti.hardt at mut.heliosschule.de

Sich ausprobieren – ein nachhaltiges Projekt planen – etwas wagen – Herausforderungen bewältigen – Gemeinschaft erleben

Zu Fuß mit Zelt und Schlafsack durch die Eifel – mit einem Wanderzirkus reisen – mit dem Rad nach Holland an die Nordsee und zurück – 11 Tage lang so wenig Strom verbrauchen wir möglich.

Das sind nur einige Beispiele für Herausforderungen, die sich die Schülerinnen und Schüler im Jahrgang 8 im Schuljahr 22_23 ausgesucht hatten. Unterwegs waren die Gruppen dann im Sommer 2023 unmittelbar nach den Sommerferien.

Unsere Überzeugung:

• Jugendliche brauchen Verlässlichkeit.
• Aber: Jugendliche möchten auch Unbekanntes entdecken und Grenzen erfahren.
• Sie wollen sich selbst kennenlernen und über sich hinauswachsen.

Darum führen wir das Projekt Herausforderung durch. Im 2. Halbjahr des 8. Jahrgangs entwickeln die Jugendlichen in  kleinen Gruppen ein für sie herausforderndes Projekt. Zu Beginn des Jahrgangs 9 setzen sie dieses Projekt um.

Das sind die Regeln:

• Die Jugendlichen suchen sich ihre persönliche Herausforderung. 
• Die Gruppen planen selbständig ihr Projekt.
• Das Projekt dauert 11 Tage.
• Die Gruppen werden von externen Companions begleitet, nicht von Lehrer*innen.
• Sie übernachten nicht zu Hause (nach Möglichkeit außerhalb von Köln).
• Die Gruppen haben ein begrenztes Budget. Das verwalten sie selbst.
• Die Handys bleiben zuhause.
• Jeden Tag um 12:00 erhalten die Eltern ein Foto.

Wir arbeiten mit dem Bildungsträger Herausforderung einfach machen (link) zusammen. Erfahrene Pädagog*innen unterstützen die Menschen an der Heliosschule beim Projekt Herausforderung in diesen Bereichen:

• Die Lernbegleiter*innen der Heliosschule werden gecoacht.
• Es gibt einen Elternabend  für die Eltern und Sorgeberechtigten.
• Die Companions werden geschult. 

Dies sind weitere wichtige Merkmale des Projekts:

• Die Jugendlichen werden bei der Entwicklung und Ausarbeitung ihrer Projektideen von ihren Lernbegleiter*innen unterstützt. 
• Die Projektidee wird einem Auswahlkomitee vorgestellt. In diesem Komitee sitzen auch Eltern. Das Komitee entscheidet: Kann das Projekt so umgesetzt werden? Welche Auflagen müssen gegebenenfalls noch erfüllt werden? 
• Es gibt ein 24h-Notfalltelefon.

Für den Zeitraum der Projektdurchführung werden die Jugendlichen vom Besuch der Schule befreit. Sie nehmen stattdessen an einem außerschulischen Bildungsangebot teil. In dieser Zeit sind sie dann auch über den Träger versichert.

Wir haben das Projekt evaluiert. Die Ergebnisse und die Berichte der Jugendlichen zeigen: In vielen Fällen haben die Schüler*innen echte Herausforderungen bestehen müssen. Manchmal sind sie an ihre körperlichen, mentalen und emotionalen Grenzen gekommen. Manchmal waren sie auch mit Enttäuschungen konfrontiert oder mussten ihre Planungen der Realität anpassen. 

Sehr häufig aber wird deutlich: Die Jugendlichen wachsen oft über sich hinaus. Sie erleben sich als kompetent und wirksam. Sie sammeln wertvolle Erfahrungen

•  im Umgang miteinander 
• bei der Überwindung von Grenzen 
• und bei der Bewältigung von Herausforderungen. 

Und schließlich leistet das Projekt Herausforderung auch einen wichtigen Beitrag zur Demokratiebildung. Hierzu empfehlen wir einen interessanten Beitrag im Deutschen Schulportal.

Für die Begleitung der Gruppen im Projekt Herausforderung suchen wir fortlaufend COMPANIONS. Interessierte Menschen können sich hier melden:

Hilke Lamers (Didaktische LeiterinLernbegleiterin für Deutsch und Philosophie)hilke.lamers at heliosschule.de + 49 221 355 8998-0

Berufs- und Studienorientierung an der Heliosschule: Erfahrungen sammeln – Stärken und Interessen erkunden – die Berufswelt kennenlernen

Hier bauen wir Stück für Stück eine Seite zur Berufsorientierung an der Heliosschule auf.

Termine im Schuljahr 2024_2025:

Grundlagen der Berufsorientierung an der Heliosschule

Das Lernen von der Zukunft her denken – das ist ein wichtiger Leitsatz für die Arbeit in den verschiedensten Formaten und Projekten an der Heliosschule. Ein wichtiger Teil dieser Zukunft unserer Kinder und Jugendlichen ist ihr künftiges Berufs- und Arbeitsleben.

Daher ist es uns ein sehr wichtiges Anliegen, die Jugendlichen an der Heliosschule schon frühzeitig bei der Orientierung auf dem vielfältigen Arbeits- und Ausbildungsmarkt bestmöglich zu beraten. Dazu gehört die Förderung von Eigenverantwortung, das Erkennen der eigenen Stärken und Interessen, das Sammeln von Erfahrungen in unterschiedlichen Berufsfeldern und die Information über die unzähligen Möglichkeiten von Ausbildung und Studium.

Das sind die wichtigsten Grundlagen und Ziele unserer Arbeit bei der Berufsorientierung:

• inklusiv
• individuell
• orientiert an den Stärken, Begabungen und Interessen der Jugendlichen
• kooperativ
• zielgerichtet
• standortorientiert („Schule im Veedel“)

Die Bausteine der Berufsorientierung kommen in allen Formaten der Heliosschule vor: in der Lernzeit, Projektzeit, Werkstattzeit, der Stammgruppenzeit und in der Lernberatung. Wir als Schule machen das nicht alleine, sondern arbeiten hier mit vielen Kooperationspartner*innen zusammen. Beteiligt sind also viele Menschen und Institutionen:

• die Lernbegleiter*innen der Heliosschule
• das Team Berufsorientierung
• die Eltern aus der Helios Schulgemeinschaft
• die Berufsberater*innen der Agentur für Arbeit
• Betriebe und Institutionen aus dem Veedel und der Stadt
• und und und …

Downloads:

Kontakt:

Beate Jell (Lernbegleiterin für Deutsch, Kunst und Arbeitslehre / TextilgestaltungKoordinatorin für Berufsorientierung)beate.jell at heliosschule.de

Das Team Berufsorientierung:

• Simon Friedrichs
• Tine Holzmann
• Marius Bartholme
• Andreas Fischer

Grenzen überschreiten – Begegnungen ermöglichen – Erfahrungen sammeln

Helios meets Welsberg / Südtirol – Projekt „Nachhaltiges Handeln im ländlichen und urbanen Raum“

Hier präsentieren wir Informationen über die Schulpartnerschaft zwischen der Helios Gesamtschule und der Mittelschule Paul Troger in Welsberg / Südtirol veröffentlichen. Die erste Reise der Schüler*innen aus Köln ins Südtiroler Pustertal hat 6. bis 10. Juni 2022 stattgefunden. Im September 2022 fand dann der Gegenbesuch der Gruppe aus Welsberg statt.

Ansprechpartner*innen an der Heliosschule sind Dominique Böert, Iris Ellermann und Daniel Follmann.

Die Idee des Austauschprojekts besteht u.a. darin, nachhaltiges Denken und Handeln auch im Austausch und in der Kooperation mit weiteren Partnern zu initiieren. Der Titel des Projekts lautet: Nachhaltiges Handeln im ländlichen und im urbanen Raum.

Hierfür konnten wir einige Organisationen und Institutionen gewinnen:

• Pädagogisches Beratungszentrum Bruneck – link
• Landesagentur für Umweltbildung und Ökoinstitut – link
• Forstinspektorat Welsberg
• allerweltshaus Köln – link
• Wasserschule Köln – link
• the good food Köln – link
• Universität zu Köln – ökologische Rheinstation – link

Das Projekt wird gefördert im Rahmen des europäischen Programms Erasmus +.

Berichte von der Reise der Helios Schüler*innen nach Südtirol

Infos zur Reise

Bericht über die Reise

Dokumentation über den Aufenthalt auf dem Burgerhof

 

 

 

Fotodokumentation der Reise

Workshop „Jede/r kann die Welt verändern“ – Bericht über die Begegnung mit der Umweltaktivistin Magdalena Gschnitzer

Dokumentaton des Workshops „Wasserleben

Link zur Dokumentation

Link zur Dokumentation

Link zur Dokumentation

Fotodokumentation Burgerhof

Link zum Padlet

Bericht vom Besuch der Schüler*innen aus Welsberg / Südtirol in Köln

Bericht über den Besuch

Dokumentation der Exkursion zum Großklärwerk Köln Stammheim

Dokumentation des Workshops „The Good Food“

 

Link zur Dokumentation

Link zur Dokumentation

Video-Doku über den Besuch

Dokumentation der Exkursion zur Ökologischen Rheinstation der Universität Köln

Bericht in der Zeitung Gsiesa Blattl, 1_2023

 

Link zur Dokumentation

 

Radiobeitrag der Schüler*innen aus Welsberg

 

Chillen an der Heliosschule

Ob Twister, Kickerturniere oder doch Black Stories in ruhiger Atmosphäre – in der freien Zeit ist hier Gelegenheit zum Frühstücken, Spielen, Kickern, Malen, Lesen, Musik und Hörbücher hören … Oder auch einfach mal zum Chillen und Nichtstun.

In den Chill Outs am Wassermann und in der Overbeck kann jede*r seinen/ihren individuellen Bedürfnissen und Interessen nachgehen.

Sitzsäcke und Sofas laden zum Entspannen ein und geben Raum, um im neuesten Harry Potter Band zu versinken. Die Mitarbeiter:innen des Ganztagsteams begleiten diese wunderbare Zeit, sind für Gespräche und gemeinsame Spiele da und unterstützen beim Herausfinden der eigenen Bedürfnisse und Fähigkeiten.

Die Chill Outs sind ein wichtiger Bestandteil der pädagogischen Arbeit an der Heliosschule. Der ganzheitliche Blick auf die Kinder und Jugendlichen, ein offenes Herz und ein offenes Ohr der Erwachsenen und die gemeinsame Zeit untereinander tragen dazu bei, dass die Schüler*innen sich will­kommen fühlen und die Schule als einen Ort des Wohlbefindens wahrnehmen.

Nicht nur Kinder und Jugendliche lernen an der Heliosschule. Das tun natürlich auch die Erwachsenen – z.B. indem sie sich fortbilden, in Teams voneinander lernen oder auch von den Schülerinnen und Schülern lernen. Und mehr noch: Auch die ganze Schule als Organisation lernt und entwickelt sich weiter.

Schule als lernende Organisation – das findet informell jeden Tag statt – eine Schule kann „nicht nicht lernen“! So bekommen wir regelmäßig interessante Rückmeldungen von den Gästen von außerhalb, die einen Tag oder auch mehrere Tage an der Schule verbringen – weil sie selbst weiterlernen möchten oder weil sie perspektivisch im Team der Heliosschule mitarbeiten wollen.

Es gibt aber auch ganz offizielle Anlässe zum (Weiter-)Lernen. Dafür braucht es Rückmeldungen und Daten von externen Expert:innen. Die Vergleichsarbeiten VERA8 oder auch die Zentralen Prüfungen am Ende der 10 liefern solche Daten.

Noch wesentlich komplexer und umfassender sind die Rückmeldungen, die wir als Schule von der staatlichen Qualitätsanalyse (QA) und im Rahmen der Mitgliedschaft im Schulverbund Blick über den Zaun erhalten.

Schulverbund ‚Blick über den Zaun‘ (BüZ)

Der Schulverbund ‚Blick über den Zaun‘ (BüZ) ist ein Verbund reformpädagogisch orientierter Schulen, der seit 1989 besteht, um Schulentwicklung „von unten“ zu betreiben.

Ziel des ‚Blick über den Zaun‘ ist es, durch regelmäßige wechselseitige Peer Reviews, durch Tagungen und Werkstätten dazu beizutragen, dass Schulen im direkten Erfahrungsaustausch voneinander lernen: einander anregen, ermutigen, unterstützen.

Grundlage der gemeinsamen Arbeit sind das Leitbild sowie die Standards, die auf den nebenstehenden Grundüberzeugungen aufbauen.

Die Helios Primar­stufe ist bereits seit 2018 im BüZ. Mit Beschluss der Schulkonferenz ist seit 2024 auch die Helios Gesamtschule Teil der BüZ-Gemeinschaft. Zusammen mit diesen Schulen bildet die Heliosschule den Arbeitskreis I:

• Montessori Gemeinschaftsschule Saar
• Neue Oberschule Bremerhaven Lehe
• Primusschule Münster / Berg Fidel
• Primusschule Minden
• Schule am Reuterplatz Bremerhaven
• Sophie Scholl – Schule Gießen
• Urspringschule Schelkingen

Im März 2025 fand das erste Peer Review der Kritischen Freund:innen aus dem AK I statt. Hier veröffentlichen wir die Dokumente zum Peer Review.

Unsere Fragestellung

 

Informationen für die Kritischen Freund:innen

 

erste Auswertung der Rückmeldung im Didaktik-Plenum

 

SERVICE: Die Speisepläne für unsere Mensen zum Herunterladen

SERVICE: Formulare für das Mittagessen zum Herunterladen

Essen als Zeit zum Genießen, für Entspannung und Kommunikation und als Lernfeld

An der Heliosgesamtschule ist ein gesundes und ausgewogenes Mittagessen eine wichtige Grundlage, um die Lernphasen der Ganz­tags­schule gut zu ergänzen. Die Mittagspause ist eine pädagogisch wichtige und wertvolle Zeit betrachtet. Daher begegnen die Schüler*innen während der Essensphase auch immer einer/m Ansprechpartner*in aus dem Team.

OVERBECK

An der Overbeckstraße ist unser Jugendhilfeträger im Ganztag, die Perspektive Bildung e.V. für das Mittagessen verantwortlich. Daniela und Kim sind die Köchinnen. Sie kochen vor Ort frisch und lecker. Ob vegan, laktosefrei oder der Klassiker, Spaghetti Bolognese – für jede*n ist was dabei. Die Köchinnen werden unterstützt von einem Team aus ca. 25 Schülerinnen und Schülern aus dem Jahrgang 5_6. Die Kids haben den Küchenführerschein abgelegt, der u.a. auch eine Hygienebelehrung umfasst. So können sie in der Küche und bei der Ausgabe helfen. Sie sind auch verantwortlich für die Snacks, die es in der Vormittagspause gibt.

WASSERMANN

Am Standort Wassermann gibt es seit Beginn des Jahres 2023 eine provisorische Mensa. Sie befindet sich in der neuen Containeranlage („Schallätt“). Zum Schuljahr 2024_2025 übernimmt die Perspektive Bildung e.V. auch den Betrieb in der Mensa WASSERMANN. Die guten Erfahrungen aus der Overbeckstraße können nun auch für die Schüler:innen ab Jahrgang 7 wirksam werden. Als Partner für die Bereitstellung von Mittagessen arbeiten wir mit dem Unternehmen KinderCater zusammen. KinderCater übernimmt auch die Versorgung der neuen Gesamtschulen Am Wassermann und Ossendorf in der direkten Nachbarschaft.

Bildung für Nachhaltige Entwicklung – was hat das mit unserem Essen zu tun?

Die Selbstbestimmung, die saisonale Auswahl der überwiegend vegetarischen Gerichte und die Verknüpfung von Pädagogik und Essen führen dazu, dass die Schüler*innen der Heliosschule das Mittagessen als Lern-und Entdeckungsraum betrachten können. Ob es um die Herkunft der Produkte, die Gestaltung der Mensaräume oder die Unterstützung des Küchenteams im Alltag geht – hier kann und darf sich jede*r einbringen und so einen achtsamen Umgang für einen wesentlichen Baustein unseres (täglichen) Lebens erlernen und weiterentwickeln.

Zukünftig planen wir die Verknüpfung unserer Mensen mit dem Bereich der Berufsorientierung und möchten damit auch weitere Arbeitsfelder erschließen – intern sowie mit Kooperationspartner aus dem Veedel.

Ansprechpartnerin Mensa Overbeck:

Lea Dressen (Sozialpädagogin)lea.dressen at heliosschule.de

Ansprechpartner Mensa Wassermann:

Fabian Risser (Pädagogischer Mitarbeiter im Ganztag)fabian.risser at heliosschule.de +49 221 5005585-11

Ansprechpartner Perspektive Bildung e.V.:

Lukas Finkeldei (Pädagogischer Mitarbeiter im GanztagTeamleitung Ganztag / Koordination Kooperationen im Veedel)lukas.finkeldei at heliosschule.de +49 221 3558998-0